En Japón, el Programa 'Todos a Aprender' se consolida como referente mundial de transformación educativa

La Ministra de Educación, María Fernanda Campo, viajó a Tokio para reunirse con 34 homólogos de países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), y presentar los alcances y logros del proceso de transformación de la calidad educativa en Colombia, a través del programa 'Todos a Aprender'.

• La Ministra de Educación, María Fernanda Campo, viajó a Tokio para reunirse con 34 homólogos de países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), y presentar los alcances y logros del proceso de transformación de la calidad educativa en Colombia, a través del programa 'Todos a Aprender'.
• La participación de Colombia en la Reunión de Ministros de Educación en Japón de la OCDE, se originó el pasado mes de abril, a raíz de la invitación de Andreas Schleicher, Director de la Educación de la OCDE, y luego de conocer, de primera mano, los alcances de esta estrategia educativa.
• "Presentar ante la OCDE nuestros avances en materia educativa es un voto de confianza de la comunidad internacional para Colombia y reafirma que estamos trabajando en la dirección correcta", manifestó la Ministra.

Tokio (Japón), jueves 26 de junio del 2014. Mineducación. En un hecho sin precedentes, y como muestra de que Colombia va por buen camino en materia educativa, el Programa para la Transformación de la Calidad Educativa de Colombia, 'Todos a Aprender' (PTA) obtuvo reconocimiento a nivel internacional, llegando hasta Japón, donde se mostró como una experiencia innovadora de clase mundial, en formación pedagógica de estudiantes y educadores. Así quedó demostrado durante la participación de la ministra de Educación, María Fernanda Campo, en la Reunión de Ministros de Educación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que se llevó a cabo en Tokio, los días 25 y 26 de junio, presentando ante 34 países miembros de esta Organización los avances y resultados de este programa. Esta participación surgió a raíz de la invitación que le realizó personalmente a la Ministra Campo, el Director de Educación de la OCDE y Coordinador Internacional de PISA, Andreas Schleicher, quien luego de visitar nuestro país el pasado mes de abril y conocer las experiencias en educación que se trabajan desde diversos puntos de la geografía nacional, le manifestó a la titular de la Cartera, la importancia de exponer ante otras naciones el proceso de transformación en educación que se está implementando en Colombia. "La invitación de la OCDE para presentar nuestros avances en materia educativa es un voto de confianza de la comunidad internacional para Colombia, que reafirma que estamos trabajando en la dirección correcta frente a la implementación de las políticas y estrategias que están transformando la calidad de la educación en el país", indicó la Ministra. Además Campo señaló que a través de ´Todos a Aprender' se ha consolidado un programa efectivo, incluyente y novedoso que contribuye al cierre de brechas, mediante una atención integral focalizada en las escuelas de más bajo logro educativo en el país. "Estamos llegando a lugares donde ningún otro gobierno había hecho presencia, -dijo la Ministra- transformando las prácticas de aula y la manera de enseñar y aprender". 

Al respecto el Director de Educación de la OCDE y Coordinador Internacional de PISA, Andreas Schleicher afirmó que tras conocer, desde hace varios años, el sector educativo colombiano y de acuerdo a su reciente visita al país, está convencido de que la educación en Colombia ha avanzado de manera significativa El director de Educación de la OCDE también reiteró además que el programa ayuda a los educadores a ser audaces en el pensamiento y en las acciones para lograr un cambio real en el terreno. La Ministra Campo recordó que aunque hay grandes desafíos en materia educativa, son importantes los avances de los últimos años, que se evidencian en las pruebas nacionales, las cuales arrojan mejoras en las competencias de lenguaje y matemáticas, en el 90% de los municipios de Colombia a los que llega el programa ´Todos a Aprender'. 

La participación de Colombia el este encuentro de los países miembros de la OCDE permite identificar oportunidades para el futuro, aprender de las experiencias exitosas de otros países y trabajar con los actores estratégicos de los diferentes niveles del sistema educativo internacional. 

Durante el encuentro de Ministros de Educación, algunos de los países participantes destacaron la presentación del Programa, por considerarlo como una iniciativa innovadora, que se proyecta como una política educativa, centrada en las buenas prácticas en el aprendizaje y que permitiría a Colombia, en las próximas décadas, hacer parte de los sistemas educativos más avanzados del mundo. Así lo manifestó el Ministro de Educación Básica de Sudáfrica, Mohamed Enver Surty, quien mencionó a Colombia como referencia de los proyectos que su propio gobierno adelanta. Dijo además que los dos países tienen un enfoque similar en la medida en que buscan brindar una oferta educativa de calidad a pesar de un contexto de inequidad y destacó el Programa 'Todos a Aprender' como un vehículo para abordar los retos que tienen países como Colombia y Sudáfrica. 

De otro lado, la Ministra Campo también se refirió al proceso de ingreso a la OCDE afirmando: "el proceso nos ha permitido acercarnos a las mejores prácticas a nivel mundial para mejorar la calidad de la educación. Pero Colombia también cuenta hoy en día con prácticas reconocidas como de talla mundial, por eso estamos hoy en Tokio presentando Todos a Aprender". Colombia y Letonia, país que también se encuentra en el proceso de entrada a la OCDE, son los primeros países que serán evaluados en educación, pues anteriormente la OCDE no incluía este criterio en el proceso. 

Como parte del proceso de entrada a la OCDE, el Presidente Juan Manuel Santos radicó el segundo semestre de 2013 una propuesta de Memorando que incluye tres temas que serán evaluados por la organización en educación:

• educación en emergencia, 
• educación transfronteriza y 
• educación para el cambio social y económico. 

La Ministra reveló que en agosto de este año, el Ministerio de Educación radicará ante la OCDE un documento sobre las políticas públicas en educación en los últimos 10 años y en febrero de 2015, una amplia delegación de expertos de la OCDE visitará a Colombia para realizar la evaluación de las políticas educativas en el país. Finalmente la titular de la Cartera manifestó: "quiero reiterar el compromiso de Colombia con el proceso de adhesión a la OCDE y resaltar la importancia de participar en las diferentes iniciativas del Comité de Educación de la Organización para aprender de las mejoras prácticas educativas en los países que ustedes representan.".  

¿Qué hace del PTA una estrategia educativa tan efectiva? 

El Programa Todos a Aprender se implementó en Colombia desde 2012 y está dirigido a estudiantes de primaria de las instituciones educativas públicas de las zonas más vulnerables del país, con un énfasis en las áreas de matemáticas y lenguaje. El punto de partida fue focalizar las escuelas de más bajo logro y niveles de aprendizaje, que coinciden con los lugares en donde estudian los niños más pobres. La mayor parte de estas escuelas son rurales. El Programa desarrolla, de manera integral, cinco componentes: 

• pedagógico, 
• formación situada, 
• gestión educativa, 
• condiciones básicas y 
• movilización, 

a través de los cuales se han beneficiado a 2.400.000 estudiantes en los rincones más apartados de Colombia. En Todos a Aprender se seleccionaron por meritocracia a los mejores 3.100 docentes del país, para realizar una formación y acompañamiento en cascada. 100 formadores se han encargado de formar a 3.000 maestros como tutores del programa, quienes a su vez acompañan a 90.000 profesores en la transformación de sus prácticas pedagógicas en el aula misma, creando así verdaderas comunidades de aprendizaje. De esta manera, se ha logrado beneficiar a 22.400 escuelas de 878 municipios, de las cuales el 78% se encuentran en zonas rurales. Además, el programa ha distribuido, de manera gratuita, más de 18 millones de textos escolares de matemáticas y lenguaje para estudiantes y docentes, con el objetivo de apoyar el desarrollo de un currículo de calidad.

Así mismo, Todos a Aprender impulsa las competencias lectoras de los estudiantes con la implementación del Plan Nacional de Lectura y Escritura y el uso de nuevas tecnologías TIC, el cual llega a todas las escuelas de Colombia. Igualmente el programa promueve la movilización social y el fortalecimiento de alianzas y compromisos que beneficien la sostenibilidad de las estrategias en los establecimientos educativos.

Con este propósito, se han consolidado las Ferias Regionales del Conocimiento en las que se comparten experiencias entre los diferentes actores de la comunidad educativa: docentes, rectores, estudiantes y padres de familia. "Estamos convencidos de que el Programa 'Todos a Aprender', sumado a otras importantes apuestas del país como el programa integral para la Primera Infancia "De Cero a Siempre", con el que atendemos a más de 1 millón de niños entre los 0 y los 5 años, permitirá mejorar la calidad de la educación de manera sostenida", resaltó la ministra Campo.

--- Descargue en el siguiente archivo el discurso de la ministra de Educación Nacional, María Fernanda Campo, en el marco de la Reunión de Ministros de Educación en Japón de la OCDE.

Así mismo, escuche la intervención realizada por la jefe de la Cartera Educativa ante los 34 representantes países miembros de la OCDE haciendo clic en el siguiente enlace. FIN/JSGO/OAC

ORIGINAL: Ministerio de Educación Colombia

26 de junio de 2014

 

"Pedagogía de la exigencia": el método que lanza a la fama a un joven profesor

Enseña en un liceo de París a chicos carenciados que la sociedad condena a un fracaso al cual él no se resigna. Su decisión de volver a los métodos tradicionales da resultados y atrae la atención mediática

Jérémie Fontanieu no inventó nada nuevo. Lo suyo es la "vieja escuela": disciplina, esfuerzo, exigencia y evaluaciones periódicas; conceptos que cierta pedagogía moderna ha convertido en malas palabras, con resultados que están a la vista, tanto en Francia como en Argentina, dos de los países que año a año retroceden en las pruebas PISA.

La revista Cahiers Pédagogiques entrevistó a este profesor que, con sólo 25 años de edad y 3 de experiencia docente, no teme ir contra la corriente pedagógica dominante que considera que presionar a los alumnos es autoritarismo.

Fontanieu enseña Ciencias Económicas y Sociales a estudiantes de los últimos años del liceo Eugène Delacroix, en la localidad de Drancy, una zona "desfavorecida" del gran París, de esas a las que las autoridades educativas y políticas suelen abandonar a su suerte por considerarlas inevitablemente condenadas a la marginalidad.

En rebelión abierta contra ese fatalismo, Fontanieu se fijó como meta lograr que todos sus alumnos aprueben el bachillerato, sin excepción. (En Francia, el título secundario no se obtiene por promoción sino a través de un examen al concluir la cursada del último año).

En la universidad, dice este graduado de Ciencias Políticas, "consumió mucho Pierre Bourdieu", el sociólogo que expuso los mecanismos de reproducción de las jerarquías sociales. Pero él decidió luchar para quebrar esa lógica que condena al hijo de pobre al fracaso escolar. "En la facultad descubro el mundo escolar a través de Bourdieu, pero luego me vuelvo profe y veo que tiene razón pero yo me digo: el mundo es como es, ¿lo acepto? Yo quiero una escuela que recupere su rol de ascensor social".

"Por un lado están las desigualdades sociales, el racismo, la discriminación; parte del fracaso escolar se debe a la sociedad, innegablemente –explicó Jérémie en una entrevista radial-. Pero también hay una parte muy importante que es la responsabilidad individual, qué hacemos con nosotros mismos. Yo pongo a mis alumnos a es-tu-diar. Y hay una diferencia colosal entre el momento en que empiezan y cuando le toman el gusto al estudio e interiorizan la ambición. O sea, está el sistema, pero hay espacio para llegar luchando, y cuanto más obstáculos a vencer, más bella es la victoria".

En el liceo de Drancy, constató "mucho abandono y resignación en chicos que sienten que están condenados al fracaso y entonces no estudian". Y acá entra la responsabilidad de la escuela, muchas veces eludida por maestros y autoridades con el argumento de la no coerción y la libertad de los alumnos. Jérémie se coloca en las antípodas de esta actitud.

"Yo quiero torcerles el brazo a los determinismos sociales, dice. Estos chicos no tienen método ni disciplina de estudio, pero no es sorprendente, tampoco yo lo tenía a su edad. Pero yo vengo de un medio burgués, hice Ciencias Políticas porque pude ir a una preparatoria paga. En este barrio, o llegan por la escuela o les será muy difícil".
   

Está convencido de que el bachillerato es accesible a todos, pese al panorama desolador: estudiantes desmotivados, poco dispuestos a trabajar, proclives a la violencia verbal y la falta de respeto. En un distrito que, además, tiene históricamente resultados por debajo del promedio.

No importa: él quiere devolverles el gusto por el estudio, aún apelando a la "mano dura", como dice con ironía. De a poco, se gana la confianza de sus estudiantes. Y la de los padres. Y luego también de sus colegas cuya cooperación considera esencial.

Tolerancia cero

"Constaté la falta de trabajo y mi respuesta fue algo brutal, simple", admite. Ahora bien, si todos los profesores les piden a los alumnos que estudien, ¿cuál es la diferencia en su caso?

No hay magia en su método, ni rebuscadas teorías pedagógicas: se trata de hacerlos "trabajar". Algo nada sencillo en un ambiente como el de Drancy. Pero él apela a métodos de la vieja escuela: tolerancia cero para toda indisciplina, pruebas semanales, nada de regalar nota, más bien al revés. Si un alumno decae en su rendimiento, él envía un mensaje a los padres. Consciente de que el chico que no tiene respaldo familiar no hará los deberes en casa o no los hará bien, y que ésa es otra fuente de inequidad, él controla los avances en el aprendizaje semana a semana.

Toma prueba todos los lunes, justo el día en que suele arrastrarse hasta la escuela el relajamiento del fin de semana. "Soy pragmático, no tengo ideología. Les meto presión a los alumnos, grito, llamo a los padres -dice sin prurito-. Una calificación dura, semanal, un punto descontado por cada respuesta incorrecta: eso funciona como electroshock para alumnos acostumbrados a zafar con una nota media. Al cabo de un tiempo, si no estudian, les pido a los padres que los priven de salida un fin de semana o que les quiten el celular".

Le preguntan si eso no es "infantilizar" a chicos que ya son casi adultos. Él responde, categórico: "Son niños, los tomo como lo que son, no es peyorativo, son irresponsables. ¿Qué hacemos frente a la falta de esfuerzo? ¿Los dejamos librados a su suerte? Me dicen: 'caramba, te comportas como un padre, ya son grandes, tienen 16, 17'. Sí, me gustaría que fuesen grandes e hiciesen las cosas por sí mismos, pero no es el caso. La idea es que, a la larga, sean autónomos. Al comienzo, mis clases son la colimba, y yo tengo reputación de nazi, reaccionario, profe horrible... Pero de a poco empiezan a interiorizar la norma y le toman el gusto porque ven que cuando estudian tienen resultados. De a poco se afloja la presión y pueden volar por sí mismos. La autonomía se conquista de a poco".

Los alumnos de Jérémie, que al comienzo protestaron por su rigidez, hoy valoran un sistema que los hace progresar, y son los mejores defensores y propagandistas del sistema de este singular profesor.

Le preguntaron a una de sus estudiantes, Nesrine, si había oído hablar de Bourdieu. "Sí, sí. Pero yo creo que Bourdieu sólo hace una constatación, nosotros queremos cambiar las cosas, salir adelante", respondió mostrando hasta qué punto está compenetrada con los objetivos de su profesor.

Fontanieu les exige porque confía en su capacidad para lograrlo y eso los estudiantes y los padres lo van sintiendo y se convierte en un estímulo adicional.

La disciplina no concierne sólo al estudio: "No tolero clanes ni comentarios negativos, ni llegadas tarde". Tampoco que sean groseros. "La violencia verbal de los alumnos es el síntoma de una relación con el mundo y con los otros particularmente brutal e irrespetuosa, y que me indigna", explica Fontanieu. Además, señala, es un lenguaje que les cierra puertas, que refuerza los clichés que el resto de la sociedad tiene sobre los jóvenes de barrios humildes.

Algunos detractores de esta "pedagogía de la exigencia", que pone tanto el acento en metas y logros, dicen que fomenta el individualismo. Pero en las clases de este profesor sucede todo lo contrario.

"No es individualismo, replicó por ejemplo, Anaïs, tenemos un espíritu colectivo y pensamos mucho en los demás, deseamos realmente que todos lo logren".

"Estamos muy unidos, dice Farah, nos ayudamos unos a otros. Somos solidarios, queremos lograrlo todos, no individualmente".

Aunque no es pedagogo y su método es intuitivo, si le da resultados, a Jérémie le gustaría que se difunda. "A los alumnos del último año les digo que estamos haciendo algo que nos supera, y que si mañana logramos que los 35 aprueben, o sea 100% de eficacia, esta experiencia podrá replicarse". Habrá demostrado que está en lo cierto, que no es inevitable que estos chicos, hijos de obreros poco calificados, de desocupados, de inmigrantes mal integrados, fracasen en la escuela.

Quiere que los investigadores y expertos vengan a ver su clase, y "respalden esta escuela del éxito basado en la certeza de que todos pueden lograrlo negándose a seguir los caminos que la fatalidad les ha trazado".

Polémica pedagógica

Desde que Francia salió mal parada de las últimas pruebas PISA, estalló la polémica. En el banquillo, los cultores del pedagogismo constructivista, que postula que el alumno construye su propio saber y que el maestro no es el dueño del conocimiento, lo que ha redundado en deslegitimación de la función docente y relajamiento de la disciplina. Y hace tiempo también que muchos profesores –y casi todos los padres- desean la vuelta a una mayor sistematización en los estudios, a más contención y exigencia. A una escuela que vuelva a ser poderosa herramienta de igualación social.

"Los estudiantes que apuestan en mayor medida al trabajo que al talento obtienen mejores puntajes en las pruebas de matemática", fue una de las conclusiones de Andrea Schleicher, responsable de Educación en la OCDE, y redactora del último informe PISA.

Es el postulado de Jérémie: el que estudia, obtendrá resultados, sea cual sea su extracción social. "La pereza es el núcleo de la reproducción social, dice, parafraseando a Bourdieu. Sin esfuerzo, asistimos a la autodestrucción de sus vidas por parte de pibes de 15 años".

La conclusión de la OCDE es significativa: el éxito es un asunto de creencia de que el trabajo y la perseverancia "pagan" más que la inteligencia o el talento innato.

Otra docente de "zonas difíciles" dejó un mensaje para Fontanieu: "El director de un colegio me dijo una vez: 'usted no va a durar aquí si persiste en querer enseñar a sus alumnos'. Una triste renuncia por parte de algunos responsables de instituciones, enmascarada en un discurso pomposo e inepto. La consigna es 'no hagan olas'... entonces, ¡saludo la energía y el coraje de este profesor que embiste contra ese fatalismo!"

Además de los libros de Bourdieu, fue también el gusto por el hip hop lo que llevó a este joven a los suburbios. Quería conocer de cerca el mundo del que surge esa música, de "dimensión sociológica interesante". Uno de sus temas favoritos es Banlieusards [los que viven en las afueras, algo así como suburbanos] de Kery James, que en una de sus estrofas sintetiza la filosofía que inspira su sistema pedagógico:

Banlieusard y orgulloso de serlo / ¡No estamos condenados al fracaso!

Al contrario, estamos condenados a triunfar / A cruzar las barreras, a construir carreras

Mirá lo que lograron nuestros padres / Lo que soportaron para que tengamos educación

¿Qué sería de sus sacrificios? (...)

Si arruinamos todo, ¿dónde está el respeto? / Si fracasamos, ¿dónde está el progreso?

Cada hijo de inmigrante está en misión / Cada hijo de pobres debe tener ambición

No puedes dejar que se evaporen tus sueños / En un hall lleno de humo

Fumando sustancias que quiebran tu voluntad / Anestesian tus deseos y ahogan tus capacidades

¡Valemos más que eso! / Nada detiene a un banlieusard que lucha...

ORIGINAL:  InfoBAE

Por: Claudia Peiró cpeiro@infobae.com

 22 de marzo 2014

Study: industrial civilisation headed for 'irreversible collapse'? (Updated)

NOTE: NASA Clarifies Its Role in Civilization-Collapse Study
NASA is distancing itself from a new study that investigates how unsustainable resource exploitation and rising income inequality could potentially lead to the collapse of human civilization as we know it.
NASA officials released this statement on the study today (March 20): "A soon-to-be published research paper, 'Human and Nature Dynamics (HANDY): Modeling Inequality and Use of Resources in the Collapse or Sustainability of Societies' by University of Maryland researchers Safa Motesharrei and Eugenia Kalnay, and University of Minnesota's Jorge Rivas, was not solicited, directed or reviewed by NASA. It is an independent study by the university researchers utilizing research tools developed for a separate NASA activity. As is the case with all independent research, the views and conclusions in the paper are those of the authors alone. NASA does not endorse the paper or its conclusions."

Natural and social scientists develop new model of how 'perfect storm' of crises could unravel global system

This Nasa Earth Observatory image shows a storm system circling around an area of extreme low pressure in 2010, which many scientists attribute to climate change. Photograph: AFP/Getty Images

A new study sponsored by Nasa's Goddard Space Flight Center has highlighted the prospect that global industrial civilisation could collapse in coming decades due to unsustainable resource exploitation and increasingly unequal wealth distribution.

Noting that warnings of 'collapse' are often seen to be fringe or controversial, the study attempts to make sense of compelling historical data showing that "the process of rise-and-collapse is actually a recurrent cycle found throughout history." Cases of severe civilisational disruption due to "precipitous collapse - often lasting centuries - have been quite common."

The research project is based on a new cross-disciplinary 'Human And Nature DYnamical' (HANDY) model, led by applied mathematician Safa Motesharrei of the US National Science Foundation-supported National Socio-Environmental Synthesis Center, in association with a team of natural and social scientists. The study based on the HANDY model has been accepted for publication in the peer-reviewed Elsevier journal, Ecological Economics.

It finds that according to the historical record even advanced, complex civilisations are susceptible to collapse, raising questions about the sustainability of modern civilisation:

"The fall of the Roman Empire, and the equally (if not more) advanced Han, Mauryan, and Gupta Empires, as well as so many advanced Mesopotamian Empires, are all testimony to the fact that advanced, sophisticated, complex, and creative civilizations can be both fragile and impermanent."

By investigating the human-nature dynamics of these past cases of collapse, the project identifies the most salient interrelated factors which explain civilisational decline, and which may help determine the risk of collapse today: namely,  

• Population, 
• Climate, 
• Water, 
• Agriculture, and  
• Energy.

These factors can lead to collapse when they converge to generate two crucial social features:

• "the stretching of resources due to the strain placed on the ecological carrying capacity"; and 
• "the economic stratification of society into Elites [rich] and Masses (or "Commoners") [poor]" 

These social phenomena have played "a central role in the character or in the process of the collapse," in all such cases over "the last five thousand years."

Currently, high levels of economic stratification are linked directly to overconsumption of resources, with "Elites" based largely in industrialised countries responsible for both:

"... accumulated surplus is not evenly distributed throughout society, but rather has been controlled by an elite. The mass of the population, while producing the wealth, is only allocated a small portion of it by elites, usually at or just above subsistence levels."

The study challenges those who argue that technology will resolve these challenges by increasing efficiency:

"Technological change can raise the efficiency of resource use, but it also tends to raise both per capita resource consumption and the scale of resource extraction, so that, absent policy effects, the increases in consumption often compensate for the increased efficiency of resource use."

Productivity increases in agriculture and industry over the last two centuries has come from "increased (rather than decreased) resource throughput," despite dramatic efficiency gains over the same period.

Modelling a range of different scenarios, Motesharri and his colleagues conclude that under conditions "closely reflecting the reality of the world today... we find that collapse is difficult to avoid." In the first of these scenarios, civilisation:


".... appears to be on a sustainable path for quite a long time, but even using an optimal depletion rate and starting with a very small number of Elites, the Elites eventually consume too much, resulting in a famine among Commoners that eventually causes the collapse of society. It is important to note that this Type-L collapse is due to an inequality-induced famine that causes a loss of workers, rather than a collapse of Nature."

Another scenario focuses on the role of continued resource exploitation, finding that "with a larger depletion rate, the decline of the Commoners occurs faster, while the Elites are still thriving, but eventually the Commoners collapse completely, followed by the Elites."

In both scenarios, Elite wealth monopolies mean that they are buffered from the most "detrimental effects of the environmental collapse until much later than the Commoners", allowing them to "continue 'business as usual' despite the impending catastrophe." The same mechanism, they argue, could explain how "historical collapses were allowed to occur by elites who appear to be oblivious to the catastrophic trajectory (most clearly apparent in the Roman and Mayan cases)."

Applying this lesson to our contemporary predicament, the study warns that:

"While some members of society might raise the alarm that the system is moving towards an impending collapse and therefore advocate structural changes to society in order to avoid it, Elites and their supporters, who opposed making these changes, could point to the long sustainable trajectory 'so far' in support of doing nothing."

However, the scientists point out that the worst-case scenarios are by no means inevitable, and suggest that appropriate policy and structural changes could avoid collapse, if not pave the way toward a more stable civilisation.

The two key solutions are to

• reduce economic inequality so as to ensure fairer distribution of resources, and 
• to dramatically reduce resource consumption by relying on less intensive renewable resources and reducing population growth:

"Collapse can be avoided and population can reach equilibrium if the per capita rate of depletion of nature is reduced to a sustainable level, and if resources are distributed in a reasonably equitable fashion."

The NASA-funded HANDY model offers a highly credible wake-up call to governments, corporations and business - and consumers - to recognise that 'business as usual' cannot be sustained, and that policy and structural changes are required immediately.

Although the study is largely theoretical, a number of other more empirically-focused studies - by KPMG and the UK Government Office of Science for instance - have warned that the convergence of food, water and energy crises could create a 'perfect storm' within about fifteen years. But these 'business as usual' forecasts could be very conservative.

Dr Nafeez Ahmed is executive director of the Institute for Policy Research & Development and author of A User's Guide to the Crisis of Civilisation: And How to Save It among other books. Follow him on Twitter @nafeezahmed

ORIGINAL: The Guardian

CERN voices, for International Women's Day

Tomorrow, 8 March, is International Women's Day, an occasion that has been observed since the early 1900s to inspire change for the equal rights and treatment of women in society.

A statement on the International Women's Day website puts it thus:

Women's equality has made positive gains but the world is still unequal. International Women's Day celebrates the social, political and economic achievements of women while focusing world attention on areas requiring further action.

One aim of the day is to draw attention to the struggle for equal rights and representation for women in the workforce. A part of this year's theme – Inspiring change – is to "inspire change for more women in science, engineering and technology". So to mark International Women's Day, we asked voices from the CERN community to express their opinions on gender, diversity and collaboration at CERN.

Director-General Rolf Heuer reflects on how far we've has come over recent years in promoting gender equality at CERN, and President of CERN Council Agnieska Zalewska enthuses about collaboration at the laboratory.

CERN's Life Sciences advisor Manjit Dosanjh gives a personal view of how mothers can guide their daughters to a positive view of science and technology, and Giulia Fornaro, a postdoctoral student at CERN, gives her account of an inspirational female role model in physics.

In addition, the Diversity Programme have organized a networking event to celebrate this year’s International Women’s Day, including round-table discussions on "Women in Science, Technology and Engineering”.

For more about diversity at CERN, check out the Diversity programme website, or take a look at the video below from CERN's Human Resources Department.

CERN voices speak about diversity at the laboratory (Video: CERN Human Resources Deparment)

ORIGINAL: CERN
By Cian O'Luanaigh 
7 Mar 2014

Junio 5, Día Mundial del Medio Ambiente: "Piensa. Aliméntate. Ahorra."

ORIGINAL: UNEP

El Día Mundial del Medio Ambiente es el mayor evento global en favor del medio ambiente. Aunque las actividades se organizan durante todo el año será el día 5 de junio cuando tenga lugar el gran encuentro en defensa de nuestro planeta y sus recursos naturales.

El Día Mundial del Medio Ambiente comenzó a celebrarse en 1972 y desde entonces ha crecido hasta convertirse en una de las principales herramientas de Naciones Unidas para extender la conciencia sobre el medio ambiente, llegando incluso a impulsar la acción política en este campo.

A través del DMMA, el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) puede profundizar en las distintas cuestiones relacionadas con el medio ambiente así como promover el poder de todos para convertirnos en agentes de cambio que favorezcan un planeta sostenible y equlibrado.

Es también un día en el que todos caminamos juntos para asegurar un hábitat más limpio, verde y agradable para nosotros y también para las generaciones del futuro.

Tu ayuda cuenta y el Día Mundial del Medio Ambiente confía en que tú también lo harás posible. ¡Haz lo que te parezca! Crea un equipo de limpieza en tu barrio, deja de usar bolsas de plástico y anima a tus vecinos a hacer lo mismo, frena los desechos, ve andandao al trabajo... tienes un sinfín de posibilidades ante ti.

Por eso, hagas lo que hagas, ¡queremos que nos lo cuentes! Colgaremos todas las actividades en esta web y formarás parte del mapa del Día Mundial del Medio Ambiente.

¿Cuál será tu iniciativa para el DMMA?

ORGANIZA TU dmma EN 5 SENCILLOS PASOS

1. INVESTIGA SOBRE EL DMMA
   En primer lugar, puedes pensar una actividad para organizar con tus amigos, vecinos, colegas, comunidad... relacionada con el Día Mundial del Medio Ambiente. Para ello, puede servirte de ayuda e inspiración saber qué hicieron otros en anteriores ediciones.
2. ENTERÁTE DEL PROGRAMA DEL DMMA Y HAZLO POSIBLE
   Enteráte sobre las actividades previstas para tu país, ciudad o región. Habla con los organizadores e investiga sobre qué puedes hacer para apoyarles.
3. HAZ QUE TUS ACTIVIDADES FORMEN PARTE DE PIENSA.ALIMÉNTATE. AHORRA
   El tema oficial del DMMA´13 es Piensa. Aliméntate. Ahorra. Este eslógan tiene que ver con el desecho y pérdida de alimentos. Sé creativo e intenta que tus actividades traten sobre ello. Busca formas atractivas de hacer realidad y dar a conocer el mensaje del Día Mundial del Medio Ambiente.
4. PLANIFICA CON ANTELACIÓN
   Esboza un pequeño planning de tus actividades y díscutelo con tus amigos, compañeros,.. Fíjate unos objetivos y fechas aproximadas. No te olvides de pedir permisos a las autoridades locales siempre que sea necesario. Busca socios o patrocinios que puedan servirte de ayuda. Una buena organización es la clave de tu éxito. Puedes descargarte materiales aquí.
   
5. CELEBRA EL DMMA CON EL MUNDO
   ¿Por qué celebrar el DMMA tú solo? Es fundamental que compartas tus planes y conseguir así que el DMMA sea mundialmente conocido. Para ello, puedes inscribir tus actividades en nuestra web y hacer que aparezcan en el mapa mundial del DMMA. Además, puedes llamar a la prensa y buscar la colaboración de líderes o personas famosas que harán tu campaña más visible. ¡Piensa cómo convertir tu actividad en un trending topic! Para ver el mapa mundial del DMMA haz click aquí.

No necesitas dinero...sé imaginativo

Participar en el Día Mundial del Medio Ambiente no supone una enorme inversión económica. Es un día pensado para que cada uno participe a su manera. En el caso de que necesites apoyo financiero, incluir a patrocinadores de tu comunidad o de otros entornos puede serte de ayuda. Todo lo que necesitas es pasión por la causa y una buena planificación. Deja que la imaginación te guíe y ¡buena suerte!

¿Necesitas el logo del DMMA?

Tienes el logo disponible en los idiomas oficiales de Naciones Unidas: inglés, francés, español, chino, ruso y árabe.

¿Dónde conseguir más información?

Nuestra página web es el sitio ideal para encontrar todo lo que necesitas, pero no dudes en ponerte en contacto con nosotros.
Lucia Jasmin
Departamento de Comunicación e Información Pública
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (UNEP)
Tel:254-20-7623401
Email: worldenvironmentday@unep.org
- See more at: http://www.unep.org/spanish/wed/wedpack/planning/#sthash.kb6qWOtH.dpuf

Women in science: Women’s work

ORIGINAL: Nature
06 March 2013

A special section of Nature finds that there is still much to do to achieve gender equality in science

Photo: Viktor Koen

Science remains institutionally sexist. Despite some progress, women scientists are still paid less, promoted less,win fewer grants and are more likely to leave research than similarly qualified men. The reasons range from overt and covert discrimination to the unavoidable coincidence of the productive and reproductive years.

In this special issue, Nature takes a hard look at the gender gap and at what is being done to close it. A survey of the data (see page 22) reveals where progress has been made and where inequalities still lie, from salary to tenure. A News Feature (see page 25) reveals a particular dearth of women in some commercial spheres, such as on the scientific advisory boards of biotechnology firms, and an article by historian Patricia Fara (see page 43) traces the wearying stereotypes perpetuated by the biographers of women scientists.

Nature special:
nature.com/women

A series of Comment articles looks at possible solutions. Neuroscientist Jennifer Raymond (see page 33) calls on both sexes to recognize and reduce their biases against women in science, and eight researchers from around the world offer their prescriptions (see page 35), from equalizing the retirement age in China, to liberalizing travel restrictions in Saudi Arabia, to boycotting conferences that lack female speakers. We catalogue some of the ambitious moves being made in Europe to get more women into top positions (see page 40) and explore some surprising statistics about mandatory quotas (see page 39). Finally, profiles of four successful 30-something women (see page 28) show how ambition and talent can trump obstacles.

This special issue is dedicated to the memory of Maxine Clarke. In the 28 years that Maxine spent championing the highest scientific standards as an editor at Nature, she was all too often the only one to ask, “Where are the women?” Nature 495,21(07 March 2013)doi:10.1038/495021a

Let the Boys Have Their Social Media While Women Save the World

ORIGINAL: Forbes

Vivek Wadhwa, Contributor

1/24/2013

You often hear Silicon Valley moguls say “we wanted flying cars; instead, we got 140 characters”. They believe that we’ve run out of ideas and that innovation is dead; that mobile and social-media technologies are our last hurrah. Not surprisingly, it is these startups that they mostly fund. 

It’s an open secret in Silicon Valley that venture capitalists make investment decisions based on their gut feelings and instincts—what they call “pattern matching”. And who matches the pattern of a successful social-media CEO? Mark Zuckerberg, of course—the young, male college dropout. That’s great for the boys wanting to cut school, but it means that other groups are left out—in particular women, Hispanics, and blacks. Attend any major tech event in the Valley, and you will notice their dearth. 

I have written extensively about the challenges that women in tech face: how they are commonly discouraged during childhood from becoming engineers and scientists; the struggles they face in male-dominated tech companies; and the way in which they are stereotyped and mistreated by some investors when they look for startup funding. This is despite there being virtually no difference between men and women entrepreneurs in motivation, education, and capability. Indeed, Kauffman Foundation’s analysis showed that women are actually more capital-efficient than men, and Babson’s Global Entrepreneurship Monitor found that women-led high-tech startups have lower failure rates than those led by men. 

 Singularity University Affiliate Contributor
How I, A Woman, Learned To Break The Rules
And Do My Part To Help Better The World 

For Women, Things Really Haven't Changed -- Even in Medical School  Singularity University Affiliate Contributor 

How Indians Defied Gravity and Achieved Success in Silicon Valley Singularity University Affiliate Contributor 

But here is the good news. The pessimists who claim that innovation is dead and that mankind is doomed are dead wrong (pun intended). And the bursting of the social-media bubble has shown that they are making the wrong investment decisions. As I explained in this Forbes piece, this is the most innovative decade in human history. The future is not going to be one of dire shortages and stagnation; it is more likely to be one in which we debate how we can distribute the abundance and prosperity that we’ve created. 

An assortment of technologies is advancing at exponential rates and converging—in fields such as robotics, artificial intelligence (AI), computing, synthetic biology, 3D printing, medicine, and nanomaterials. These advances are making it possible for small startups to solve humanity’s grand challenges—including energy, education, water, food, and health. 

I discussed some of these advances in my recent TEDxBayArea Ignite talk. 

In these rapidly evolving fields, the young male college dropouts who excel at social-media app-building have no advantage. Those with experience and education—particularly in fields such as science, technology, engineering, and mathematics—have the edge because they can work across disciplines and see the big picture. 

Women are primed to lead in this new era. Girls now match boys in mathematical achievement. In the U.S., 140 women enroll in higher education for every 100 men. Women earn more than 50 percent of all bachelor’s and master’s degrees, and nearly 50 percent of all doctorates. Women’s participation in business and MBA programs has grown more than five-fold since the 1970s, and the increase in the number of engineering degrees granted to women has grown almost tenfold. 

It is not just the women who can lead; it is also entrepreneurs all over the world. There are few experts in these emerging fields, and the cost of developing technologies and starting companies has dropped dramatically over the past few years. Anyone, anywhere, can build the billion-dollar businesses in the new trillion-dollar industries that will emerge. 

Our mission at Singularity University is to educate, inspire, and empower leaders to apply exponential technologies to address humanity’s grand challenges. We want to do what we can to level the playing field. We are holding the door open for women applicants to our forthcoming graduate studies program. I encourage women—from all over the world—to apply. This 10-week program is nothing less than life-changing. You will leave our campus at the NASA Ames Research Park with a broad knowledge of the advancing technologies and build a network of like-minded people. 

And one more plug: at the upcoming Women 2.0 “the next billion” conference, I will be presenting the results of our new research on women in tech. My team at Stanford and Lesa Mitchell of Kauffman Foundation surveyed 500 women entrepreneurs to learn what motivates them and why they took the leap into entrepreneurship. This will also provide insights into a book I am writing on how to encourage more women to become entrepreneurs, to think big, and to help solve humanity’s grand challenges. It is they who are going to save the world, after all.

La Conservación de la Diversidad Biológica puede mejorar la salud humana en las ciudades en crecimiento del mundo, esto dice la evaluación de las Naciones Unidas

ORIGINAL: Convenio para la Diversidad Biológica - UN / Stockholm Resilience Centre

Stockholm Resilience Centre researcher Thomas Elmqvist explains the many links between urbanization, biodiversity and ecosystem services. Stockholm Resilience Centre

La Integración de los Ecosistemas en la Planificación Urbana Puede Proporcionar Beneficios Económicos Importantes y Reducir el Daño al Medio Ambiente

Hyderabad (India), 15 de octubre 2012 – La urbanización global tendrá consecuencias importantes para la diversidad biológica y los ecosistemas si las tendencias actuales continúan, una cadena de efectos para la salud humana y el desarrollo, según una nueva evaluación del Convenio de las Naciones Unidas sobre la Diversidad Biológica (CDB ).

La evaluación, que se basa en las contribuciones de más de 123 científicos de todo el mundo, estados con más del 60 por ciento  del  área  que  se  proyectó  que  estaría  urbanizada  para  2030,  aún  no  se  ha  construido.  Esto  representa  una  gran oportunidad para mejorar en gran medida el uso sostenible mundial mediante la promoción de bajas emisiones de carbono, desarrollo urbano eficiente que puede reducir los efectos adversos sobre la diversidad biológica y mejorar la calidad de vida, dice.

La Perspectiva de las Ciudades y La Diversidad Biológica el primer análisis mundial de cómo los patrones proyectados de expansión del suelo urbano afectará la diversidad biológica y los ecosistemas cruciales.

El área mundial urbana total se triplicará entre 2000 y 2030, la población urbana se duplicará a cerca de 4.9 mil millones en el mismo período. Esta expansión urbana se basa en gran medida en el agua y otros recursos naturales y consumirá primero la tierra agrícola.

"La forma en que nuestras ciudades se diseñan, la manera de vivir en ellas y las decisiones de política de las autoridades locales, definirá, en gran medida, el uso sostenible mundial en el futuro", dijo Braulio Ferreira de Souza Dias, Secretario Ejecutivo del CDB.

"La innovación no radica tanto en el desarrollo de nuevas tecnologías de infraestructura y enfoques pero en trabajar con lo que ya tenemos. Los resultados suelen requerir menos recursos económicos y son más sostenibles", añadió el Sr. De Souza Dias.

El informe señala que la expansión urbana se está produciendo rápidamente en las zonas cercanas a los "puntos de conflicto" de la diversidad biológica y las zonas costeras. En el rápido proceso de urbanización, las regiones, tales como los grandes asentamientos y las medianas empresas en el África subsahariana, la India y China, los recursos para poner en práctica la

planificación urbana sostenible son a menudo insuficientes

                           1  Traducido al español como cortesía de la Secretaría                                                                                   

"Más de la mitad de la población mundial ya vive en ciudades. Este número se prevé que aumente, con un 60 por ciento de la población viviendo en zonas urbanas para 2030 ", dijo el Sr. Achim Steiner, Subsecretario General de las Naciones Unidas y Director Ejecutivo del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente.

"Este informe hace un fuerte argumento para que los planificadores urbanos y los gestores de los activos basados pongan mayor  atención  a  la  naturaleza  dentro  de  los  límites  de  las  ciudades.  El  desarrollo  urbano  sostenible  apoya  valiosos ecosistemas y presenta una gran oportunidad para mejorar las vidas, los medios de subsistencia, y acelerar la transición hacia una economía verde inclusiva ", agregó el Sr. Steiner.

Las ciudades son cada vez más reconocidas por su papel en el apoyo a las especies vegetales, los animales y los ecosistemas diversos. Por ejemplo, más del 50 por ciento de las especies florales de Bélgica se encuentra en Bruselas, mientras que el 65 por ciento de las especies de aves de Polonia se producen en Varsovia.

Los espacios verdes urbanos realizar importantes servicios a los ecosistemas, como el filtrado de polvo, que absorbe el dióxido de carbono del aire y mejora la calidad del aire. Los datos del Reino Unido indican que un aumento de un 10 por ciento en la cubierta de las copas de los árboles en las ciudades puede resultar en una disminución de 3 a 4 °C en la temperatura ambiente, reduciendo así la energía utilizada por el aire acondicionado.

La  diversidad  biológica  urbana  también  ofrece  beneficios  de  salud  importantes.  Los  estudios  han  demostrado  que  la proximidad a los árboles puede reducir la prevalecía del asma infantil y las alergias. La planificación urbana sostenible, aborda cuestiones de diversidad biológica junto con otras prioridades como la lucha contra la pobreza, el empleo y la vivienda, lo cual puede tener efectos positivos para la salud y el medio ambiente.

"Las ciudades necesitan aprender cómo proteger mejor y mejorar la diversidad biológica, puesto que la diversidad biológica puede existir en las ciudades y es extremadamente crítica para la salud y el bienestar," dijo el profesor  Thomas Elmqvist del Stockholm Resilience Centre, y editor científico del informe.

La Perspectiva de las Ciudades y la Diversidad Biológica destaca una amplia gama de iniciativas exitosas proporcionadas por las ciudades, las autoridades locales y los gobiernos sub-nacionales en los países tanto desarrollados como en desarrollo.

En Bogotá, Colombia, medidas tales como el cierre de las carreteras el fin de semana, ha mejorando el sistema de autobuses de tránsito y la creación de carriles para bicicletas resultó en el aumento de la actividad física entre los residentes, y una reducción de las emisiones de gases de efecto invernadero.

El informe también proporciona un análisis detallado de las tendencias de urbanización regionales y su impacto sobre la diversidad biológica y los ecosistemas.

Asia:

• La región será el hogar de casi la mitad del incremento mundial en suelo urbano en los próximos 20 años. Los cambios más extensos se producen en la India y China.
• El crecimiento agrupaciones urbanas de la India (como el corredor industrial Mumbai-Delhi) posiblemente transforme regiones enteras, con un impacto significativo sobre el hábitat y la diversidad biológica. 
• La pérdida de tierras agrícolas por la urbanización, junto con una planificación insuficiente de las líneas de suministro de alimentos, supone una limitación grave para la seguridad alimentaria en el futuro para la creciente población de la India.
• Cambios en la dieta de la India debido a la urbanización puede disminuir las presiones sobre los bosques debido a la menor utilización de la leña y el carbón vegetal.
• En China, las zonas urbanas van invadiendo cada vez más las áreas protegidas. 

África:

• África se está urbanizando más rápido que cualquier otro continente, y la mayor parte del crecimiento de la población ocurrirá en ciudades de menos de 1 millón de personas. Estas ciudades tienen a menudo estructuras precarias de gobierno, altos niveles de pobreza y la baja capacidad científica sobre la diversidad biológica.
• Los bajos niveles de empleo permanente en las ciudades pone gran dependencia en la prestación de los servicios de los ecosistemas (por ejemplo, la producción de agua y de alimentos) en áreas, ya sea dentro o cerca de los límites de la ciudad.

América Latina y el Caribe

• El número de ciudades en la región ha crecido seis veces en los últimos 50 años.
• La expansión urbana causada por la vivienda para residentes de bajos ingresos a menudo ocurre en áreas importantes para la diversidad biológica y los servicios del ecosistema, tales como los humedales o las llanuras de inundación. Estas son consideradas erróneamente por los planificadores como de valor marginal.

Europa y América del Norte

• En Europa, el nivel de urbanización actual es del 70-80 por ciento, y el crecimiento urbano en las últimas décadas ha sido en su mayoría en forma de expansión de la tierra en lugar de crecimiento de la población.
• Muchas ciudades de Europa y América del Norte han mostrado tendencias de reducción y/o cambios en los patrones de población en las zonas centrales de las ciudades, junto con la expansión de suburbios y áreas que anteriormente eran urbanas.

La Perspectiva de las Ciudades y la Diversidad Biológica demuestra cómo las áreas urbanas pueden jugar un papel central en el logro de las 20 Metas de la Diversidad Biológica (conocidas como las Metas de Aichi para la Diversidad Biológica), que fueron acordadas en 2010 por las partes en el Convenio sobre la Diversidad Biológica.

Por ejemplo, la restauración o el "uso ecológico" de los sitios ocupados anteriormente por industrias o las instalaciones industriales abandonadas por las autoridades municipales pueden apoyar los esfuerzos para lograr la Meta 15 de Aichi, en el que se restaura el 15 por ciento de los ecosistemas degradados para 2020.

Las ciudades también pueden ayudar a prevenir la extinción de las especies conocidas (Meta 12 de Aichi) a través de la investigación y la inversión en parques zoológicos, acuarios y museos, muchos de los cuales son administrados por las autoridades municipales.

La Perspectiva de las Ciudades y la Diversidad Biológica fue producida por la Secretaría del CDB, en colaboración con el Centro de Resiliencia de Estocolmo (SRC) y los Gobiernos Locales para el Uso Sostenible (ICLEI). La Secretaría del Convenio sobre la Diversidad Biológica opera bajo el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).

El informe completo se puede descargar en:   www.cbd.int/subnational/partners-and-initiatives/cbo.

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Para obtener más información, favor de comunicarse con:

David Ainsworth, Oficial de Información, Secretaría del Convenio sobre la Diversidad Biológica, teléfono +1 514 561 2720 (móvil), Correo electrónico:  David.ainsworth@cbd.int

Sturle Simonsen Hauge, Jefe Adjunto de Comunicaciones, Stockholm Resilience Centre, Teléfono: +46 8 6747428, Correo electrónico: sturle@stockholmresilience.su.se

Bryan Coll, Mesa de Prensa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), Tel. +254 731 666 214, Correo electrónico: bryan.coll@unep.org /  unepnewsdesk@unep.org

Notas para los Editores

Sobre el Convenio de las Naciones Unidas sobre la Diversidad Biológica

Abierto para la firma en la Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro en 1992, entró en vigor en diciembre de 1993, el Convenio sobre la Diversidad Biológica es un tratado internacional para la conservación de la diversidad biológica, el uso sostenible de los componentes de la diversidad biológica  y la participación equitativa de los beneficios derivados de la utilización de los recursos genéticos. Con 193 Partes, el Convenio tiene participación casi universal entre los países. El Convenio trata de abordar todas las amenazas a la biodiversidad y servicios de los ecosistemas, las amenazas del cambio climático, a través de evaluaciones científicas, el desarrollo de instrumentos, incentivos y procesos, la transferencia de tecnologías y buenas prácticas y la participación plena y activa de las partes interesadas pertinentes, incluidas las indígenas y las comunidades locales, los jóvenes, las ONG, las mujeres y la comunidad empresarial. El Protocolo de Cartagena sobre Seguridad de la Biotecnología, un tratado complementario del Convenio, busca proteger la diversidad biológica de los riesgos potenciales que plantean los organismos vivos modificados resultantes de la biotecnología moderna. Hasta la fecha, 164 países y la Comunidad Europea son parte en el Protocolo. La Secretaría del Convenio y su Protocolo de Cartagena se encuentra en Montreal.

Para obtener más información, visite  www.cbd.int

Sobre el Stockholm Resilience Centre

El Stockholm Resilience Centre es un socio de investigación internacional que proporciona conocimientos científicos sobre las interacciones entre los seres humanos y la naturaleza. Parte de la ambición de comprender mejor a la profunda huella que los seres humanos tienen en la naturaleza e ideas sobre cómo hacer frente a los desafíos que resultan del aumento de la capacidad de recuperación socio-ecológica. Una de las áreas estratégicas de investigación es los sistemas urbanos socio-ecológicos, mirando cómo las ciudades pueden integrar mejor los servicios de diversidad biológica y el ecosistema en su planificación y gestión.

El centro también ayuda a facilitar el diálogo con los responsables políticos y los profesionales de todo el mundo, y contribuyen con ideas innovadoras para mejorar la colaboración y el aprendizaje entre las partes interesadas a nivel

local, regional y nacional. Tiene un papel muy respetado como un facilitador para el diálogo en los ámbitos de la gobernanza y el uso sostenible de la diversidad biológica tanto en el contexto rural como urbano.

Sobre los Gobiernos Locales para el Uso Sostenible (ICLEI)

Fundada en 1990, ICLEI - Gobiernos Locales para el Uso Sostenible es la asociación líder mundial de ciudades y gobiernos locales dedicadas al desarrollo sostenible. Este poderoso movimiento de 12 mega-ciudades, 100 súper- ciudades y regiones urbanas, 450 grandes ciudades, así como ciudades pequeñas, medianas empresas y pueblos de 84 países promueve la acción local para el uso sostenible global y ayuda a las ciudades a ser sostenibles, con mayor capacidad de recuperación, con recursos edficiente, diversidad biológica, bajas emisiones de carbono, construyendo una infraestructura inteligente, y desarrollando una economía urbana inclusiva y ecológica. El objetivo final es lograr comunidades saludables y felices.

El Centro Internacional par Ciudades y Diversidad Biológica ICLEI, ubicado en el centro de un punto conflictivo de diversidad biológica en la Ciudad del Cabo, Sudáfrica, ha estado trabajando desde 2006 con los gobiernos locales de todo el mundo en los esfuerzos para mejorar la gestión de la diversidad biológica y compartir sus éxitos y lecciones. Esto ha llevado a una fuerte alianza con la Secretaría del CDB, para fortalecer la defensa de la diversidad biológica en, y por, los niveles de los gobiernos locales y subnacionales en apoyo a la aplicación del Convenio.

Sobre el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA)

Establecido en 1972, el PNUMA es la voz del medio ambiente dentro del sistema de las Naciones Unidas. El PNUMA actúa como catalizador, defensor, educador y facilitador para promover el uso racional y el desarrollo sostenible del medio ambiente global. El PNUMA trabaja con una amplia gama de socios, entre ellos las entidades de las Naciones Unidas, las organizaciones internacionales, los gobiernos nacionales, los organismos no gubernamentales, el sector privado y la sociedad civil.

La labor del PNUMA abarca la evaluación de las tendencias de las condiciones ambientales a nivel mundial, regional y  nacional,  el  desarrollo  de  instrumentos  ambientales  internacionales  y  nacionales,  el  fortalecimiento  de  las instituciones para la gestión racional del medio ambiente, facilitando la transferencia de conocimientos y tecnología para el desarrollo sostenible, y fomentar nuevas alianzas y el modo de pensar dentro de la sociedad civil y el sector privado. Para obtener más información, visite:  www.unep.org